Memberdayakan Guru melalui Strategi Berbasis Kompetensi untuk Pendidikan Rehabilitasi Inklusif
DOI:
https://doi.org/10.31004/aulad.v9i3.1336Keywords:
pendidikan rehabilitasi, pendidikan inklusif, kompetensi guru, teknologi pendidikan, pelatihan berbasis kompetensiAbstract
Pendidikan rehabilitasi bagi anak dengan disabilitas penting untuk mendukung perkembangan kognitif, sosial, emosional, dan fisik dalam pendidikan inklusif. Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi tantangan kompetensi guru dan strategi penguatannya. Penelitian menggunakan mixed-methods dengan desain eksplanatori sekuensial pada 100 guru sekolah inklusif. Data kuantitatif dikumpulkan melalui kuesioner Likert 5 poin dan dianalisis dengan statistik deskriptif, uji t independen, dan ANOVA; data kualitatif diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur dan dianalisis secara tematik. Hasil menunjukkan skor rata-rata relatif paling rendah pada kompetensi teknologi (M = 2,85), sedangkan kompetensi sosial relatif paling tinggi (M = 3,50). Perbedaan signifikan ditemukan pada kompetensi teknologi berdasarkan lokasi sekolah dan kompetensi pedagogik berdasarkan jenjang pendidikan. Temuan kualitatif menegaskan kebutuhan pelatihan berbasis kompetensi, kolaborasi multidisiplin, dan pemanfaatan teknologi. Implikasinya adalah perlunya pengembangan profesional berkelanjutan, dukungan spesialis, dan penguatan akses teknologi yang kontekstual.
Downloads
References
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
BPS. (2023). Statistik pendidikan Indonesia. Badan Pusat Statistik.
Dea Mustika, Agnes Yurika Irsanti, Evi Setiyawati, Fretika Yunita, Nurhafizdah Fitri, & Putri Zulkarnaini. (2023). Pendidikan inklusi: Mengubah masa depan bagi semua anak. Student Scientific Creativity Journal, 1(4), 41–50. https://doi.org/10.55606/sscj-amik.v1i4.1575
Firdiansyah, A., & Sufiyanto, M. I. (2024). Pelatihan guru terkait strategi pembelajaran inklusif berbasis sipao yang didasarkan pada metode community based participatory action research (cbpar). As-Sidanah: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 6(2), 235–249. https://doi.org/10.35316/assidanah.v6i2.235-249
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. International Journal of Inclusive Education, 15(7), 813–828. https://doi.org/10.1080/13603110903337383
Florian, L., & Spratt, J. (2013). Enacting inclusion: A framework for interrogating inclusive practice. European Journal of Special Needs Education, 28(2), 119–135. https://doi.org/10.1080/08856257.2013.778111
Hornby, G. (2015). Inclusive special education: Evidence-based practices for children with special needs and disabilities. Routledge.
Herdian, H., & Listiana, A. (2024). Implementasi psikologi inklusif dalam pengembangan keterampilan sosial emosional anak usia dini. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(2), 636–636. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i2.749
Izzatun Ni’mah, U. N., Elhady, A., & Mustofa, T. A. (2024). Strategi pembelajaran pendidikan agama islam untuk siswa inklusi di sekolah menengah pertama kelas delapan. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(1), 104–114. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i1.589
Nurussakinah, T., & Romadona, N. F. (2023). Permainan inklusif: Solusi untuk anak dengan keterlambatan perkembangan emosi. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(3), 1029–1038. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i3.843
Perdana, C., Liftiah, L., & Pranoto, Y. K. S. (2023). Efikasi diri guru tk inklusi ditinjau dari faktor pendidikan terakhir, lama mengajar, dan usia. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 7171–7180. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5621
Pratiwi, D. W., & Sukartono, S. (2025). Persepsi guru terhadap tantangan dan peluang dalam implementasi pendidikan inklusi. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(1), 189–197. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i1.954
Rrustemi, J., & Kurteshi, V. (2023). Pedagogical practice as a foundation course for the development of professional skills. International Journal of Instruction, 16(2), 1135–1150. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16260a
Sholihah, W. M. (2020). Metode dan model pembentukan kesiapan guru dalam praktik pendidikan inklusi. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan, 7(1), 153–194. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.796
Simanjuntak, O. P., Ayuningtyas, I., & Andrayana, P. F. (2025). Peran guru terhadap kemandirian anak tunanetra. Aulad : Journal on Early Childhood, 8(2), 823–833. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i2.1153
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report: Inclusion and Education – All means all. UNESCO Publishing.
Yuniarni, D., Linarsih, A., Miranda, D., Halida, H., & Seli, S. (2023). Persepsi guru tk terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusif di kota pontianak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 629–636. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3615
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2026 Farah Rizkita Putri, Isna Maylani, Wafiq Nurul Huda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgement of the works authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journals published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
